Helpi
Évaluer

Un bilan qui regarde tout, pour repartir avec une réponse.

Chez Helpi, on ne cherche pas seulement le trouble que l'on soupçonne : on explore tout ce qui alerte. Des professionnels francophones, souvent disponibles en quelques semaines, et des comptes rendus toujours expliqués en rendez-vous.

Quel bilan pour mon enfant ?Du repérage au diagnosticPrendre rendez-vous

Bilan et diagnostic : ce qu’il faut savoir

Un bilan ou une évaluation (orthophonique, psychomoteur, neuropsychologique…) décrit précisément le fonctionnement de l’enfant et oriente l’accompagnement. Pour valoir un diagnostic médical, il doit être validé par un psychiatre ou un pédopsychiatre, et parfois par un pédiatre.

Comprendre le chemin du repérage au diagnostic →

Un réseau francophone, dans plusieurs pays

Les professionnels du réseau Helpi parlent tous français, mais n’exercent pas tous en France : certains sont installés en Belgique, en Suisse, au Maroc, au Canada, au Sénégal… Beaucoup de rendez-vous se font donc à distance, en visio.

Les bilans et suivis avec le réseau Helpi ne sont pas pris en charge par l’assurance maladie publique (la Sécurité sociale en France). Chaque professionnel fixe ses tarifs et les indique avant le rendez-vous ; renseignez-vous auprès de votre mutuelle.

Des pratiques nourries par la recherche la plus à jour

Bien que francophone et présent un peu partout dans le monde, le réseau Helpi s’inspire, dans sa pratique comme dans ses formations continues, des sources et des études canadiennes et anglophones, qui sont à notre sens parmi les plus avancées et les plus à jour.

C’est quoi un bilan ?

Un bilan, c’est une photographie précise, pas une étiquette.

Un bilan est une évaluation menée par un professionnel habilité : un entretien avec la famille, des observations et des tests étalonnés, qui comparent les résultats de l’enfant à ceux des enfants du même âge. Il décrit ses forces comme ses difficultés, et à quoi elles sont dues.

Comprendre

Mettre des mots précis sur ce qui coince, et sur ce qui fonctionne bien. Un bilan décrit un profil, pas seulement des difficultés.

Décider

Savoir si une rééducation est utile, laquelle, avec quels objectifs. Ou constater que tout va bien, ce qui est aussi une réponse.

Faire valoir des besoins

Le compte rendu écrit appuie une demande d'aménagements à l'école, un plan scolaire individuel ou une demande d'aide, selon les dispositifs de votre pays.

Pas sûr qu’un bilan soit utile ? Commencez par le dépistage.

Faire un dépistage en ligne
Le bilan différentiel

On ne regarde pas qu’une piste : on explore tout.

Un enfant qui « n’écoute pas » ou « décroche » peut avoir un TDAH. Mais il peut aussi mal dormir, mal entendre, être anxieux, avoir un trouble du langage, ou vivre une situation difficile à l’école. Un même signe peut avoir dix causes différentes.

Et les troubles du neurodéveloppement vont rarement seuls. Plus de la moitié des enfants avec un TDAH ont au moins un trouble associé : un trouble dys, un trouble anxieux, un trouble du langage… On parle de troubles en grappe.

On explore toutes les pistes qui peuvent expliquer ce que vit l'enfant, y compris son environnement. Les bilans sont choisis selon ce qui alerte : on ne fait pas passer de tests inutiles.

  • TDAH
  • TSA
  • Trouble du langage
  • Dyslexie, dyscalculie
  • Haut potentiel
  • Dyspraxie
  • Sommeil
  • Anxiété, humeur
  • École, famille, harcèlement
  • Écrans, rythme de vie
  • Vue, audition

  • On explore tout

    Les causes liées à l'enfant, à sa santé et à son environnement. Rien n'est écarté d'avance.

  • On bilante ce qui alerte

    Pas de tests inutiles : chaque bilan répond à une question précise, en tenant compte des troubles associés.

  • On repart avec une réponse

    Toujours. Même quand la réponse est « ce n'est pas un trouble », elle dit quoi faire ensuite.

Orientation

Quel bilan pour mon enfant ?

Cochez ce que vous observez au quotidien. Vous verrez quels bilans peuvent éclairer la situation, et pourquoi.

Ce que vous observez (plusieurs choix possibles)

Cochez une ou plusieurs situations.

Les pistes de bilans apparaîtront ici, avec ce qui les justifie. Rien n’est enregistré ni envoyé.

Les bilans du réseau

Cinq bilans, cinq regards complémentaires.

Les durées sont indicatives, et les outils cités sont des exemples courants : chaque professionnel choisit selon l’âge de l’enfant et les questions posées.

Bilan orthophonique

Langage oral, langage écrit, cognition mathématique

Pour quels signes

  • Parole difficile à comprendre, phrases courtes, vocabulaire pauvre
  • Consignes orales mal comprises
  • Lecture lente, hachée, ou mots devinés
  • Orthographe très fragile malgré le travail
  • Nombres, calcul ou problèmes qui résistent

Ce qui est évalué

  • Langage oral : sons, vocabulaire, construction des phrases, compréhension
  • Langage écrit : lecture, compréhension de texte, orthographe, production écrite
  • Cognition mathématique : sens du nombre, calcul, raisonnement
  • Communication et, si besoin, pistes de communication alternative (CAA)
Déroulé
Entretien avec les parents, puis épreuves étalonnées selon l'âge, proposées sous forme de jeux et d'exercices. Le compte rendu précise s'il y a un trouble et si une rééducation est utile.
Durée indicative
Le plus souvent une à trois séances, selon l'âge et les domaines explorés.
Qui le fait
Un ou une orthophoniste (logopède en Belgique et en Suisse).

Exemples d’outils utilisés

  • EVALEO 6-15 (langage oral et écrit)
  • Exalang, selon l'âge
  • BALE (lecture et orthographe)
  • Examath (cognition mathématique)
  • EVALO 2-6 pour les plus jeunes
Voir les professionnels du réseau

Bilan psychomoteur

Corps, mouvement, espace, régulation

Pour quels signes

  • Grande maladresse, chutes fréquentes, difficultés en sport
  • Écriture lente ou crispée
  • Agitation motrice, difficulté à rester en place
  • Repères dans l'espace ou dans le temps fragiles
  • Émotions ou sensations difficiles à réguler

Ce qui est évalué

  • Motricité globale et fine, coordination, équilibre
  • Graphisme et gestes de l'écriture
  • Tonus, latéralité, image du corps
  • Organisation dans l'espace et dans le temps
  • Régulation tonique, émotionnelle et sensorielle
Déroulé
Entretien avec les parents, observation de l'enfant en mouvement, épreuves normées et situations de jeu. Le compte rendu décrit le profil et les axes de travail.
Durée indicative
En général une à deux séances, puis un rendez-vous de restitution.
Qui le fait
Un ou une psychomotricienne.

Exemples d’outils utilisés

  • M-ABC-2 (coordination, équilibre, adresse)
  • BHK (qualité et vitesse de l'écriture)
  • NEPSY-II (épreuves visuo-spatiales et motrices)
  • Épreuves de latéralité et de schéma corporel
  • Questionnaire DCDQ (coordination au quotidien)
  • Profil sensoriel de Dunn 2 (particularités sensorielles, questionnaires parents et enseignants)
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Bilan neuropsychologique

Attention, mémoire, fonctions exécutives

Pour quels signes

  • Attention qui décroche vite, oublis, affaires perdues
  • Difficulté à s'organiser, à planifier, à démarrer une tâche
  • Lenteur importante, fatigue en classe
  • Écart marqué entre les capacités perçues et les résultats
  • Question d'un TDAH posée par l'école ou le médecin

Ce qui est évalué

  • Efficience intellectuelle globale
  • Attention soutenue, sélective, partagée
  • Mémoire de travail et mémoire à long terme
  • Fonctions exécutives : planification, inhibition, flexibilité
  • Vitesse de traitement, parfois cognition sociale
Déroulé
Entretien détaillé, questionnaires pour les parents et parfois l'enseignant, puis une série de tests normés. L'analyse croise les résultats pour dégager un profil de forces et de fragilités.
Durée indicative
Plusieurs heures de tests, souvent réparties sur deux à trois rendez-vous.
Qui le fait
Un ou une neuropsychologue (psychologue spécialisé en neuropsychologie).

Exemples d’outils utilisés

  • WISC-V (profil intellectuel : bien plus qu'un chiffre)
  • NEPSY-II (attention, mémoire, langage, fonctions exécutives)
  • TEA-Ch (attention)
  • Figure de Rey (organisation et mémoire visuelle)
  • BRIEF (fonctions exécutives au quotidien, questionnaire parents et enseignants)
  • Conners (questionnaire sur l'attention)
  • ADOS-2 (observation standardisée de référence pour explorer un TSA, par un professionnel formé)
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Bilan ergothérapique

Autonomie, écriture, outils, sensorialité

Pour quels signes

  • Écriture lente, illisible ou douloureuse
  • S'habiller, manger, ranger son cartable : l'autonomie coince
  • Gestes précis difficiles (découper, tracer, manipuler)
  • Bruits, textures ou lumières très mal supportés
  • Question d'un ordinateur ou d'outils adaptés en classe

Ce qui est évalué

  • Autonomie dans les gestes du quotidien
  • Motricité fine, graphisme, praxies (organisation des gestes)
  • Profil sensoriel
  • Besoin d'aides techniques et d'aménagements (clavier, logiciels, mobilier)
Déroulé
Entretien, mises en situation concrètes, tests normés. Selon les cas, observation à la maison ou à l'école. Le compte rendu propose des adaptations précises.
Durée indicative
En général une à deux séances, parfois complétées par une observation sur place.
Qui le fait
Un ou une ergothérapeute.

Exemples d’outils utilisés

  • BHK (écriture)
  • Beery VMI (coordination entre l'œil et la main)
  • Questionnaire DCDQ
  • Mises en situation : s'habiller, découper, utiliser un ordinateur
  • Profil sensoriel de Dunn 2 (particularités sensorielles au quotidien)
  • Essai d'outils de compensation : clavier, logiciels, matériel adapté
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Bilan psychologique

Fonctionnement cognitif et émotionnel

Pour quels signes

  • Questions sur le fonctionnement intellectuel (haut potentiel, lenteur, décalage)
  • Anxiété, colères, estime de soi fragile
  • Relations avec les autres compliquées
  • Difficultés scolaires dont on ne comprend pas l'origine

Ce qui est évalué

  • Efficience intellectuelle (par exemple avec une échelle de Wechsler)
  • Vie émotionnelle et affective
  • Comportement et adaptation au quotidien
  • Retentissement des difficultés sur l'enfant et sa famille
Déroulé
Entretiens avec l'enfant et les parents, tests cognitifs normés, parfois épreuves projectives ou questionnaires. La restitution relie le profil cognitif et le vécu de l'enfant.
Durée indicative
Souvent deux à trois rendez-vous, restitution comprise.
Qui le fait
Un ou une psychologue.

Exemples d’outils utilisés

  • Entretiens avec l'enfant et ses parents
  • Questionnaires d'anxiété et d'humeur
  • Vineland-II (autonomie et adaptation)
  • SRS-2 (relations sociales)
  • ADOS-2 et ADI-R pour explorer un TSA, par des professionnels formés
  • Dessins et jeux selon l'âge
Nous demander une orientation
Le parcours

Comment se passe un bilan, étape par étape.

Cliquez sur une étape pour voir ce qui s’y passe et comment vous y préparer.

Étape 1 sur 6

Premier échange

Vous décrivez ce qui vous inquiète. Le professionnel regarde toutes les pistes possibles, pas seulement celle que vous soupçonnez, et vous oriente vers les bilans utiles, dans son métier ou chez un autre professionnel du réseau.

Pour vous préparer

Notez deux ou trois situations concrètes qui vous ont fait vous poser des questions.

Le parcours vers un diagnostic

Du repérage au diagnostic, étape par étape.

Un bilan n’est pas un diagnostic. Voici le parcours, quel que soit votre pays : qui intervient à chaque étape, ce que chacune apporte, et où l’on peut s’arrêter.

Étape 1 sur 6

Je repère des signes

Mon enfant est gêné dans son quotidien, à la maison ou à l'école. Parfois, ce sont d'autres personnes qui me le signalent : l'enseignant, la famille, un éducateur. Je me renseigne.

  • Je note des situations concrètes : ce qui coince, depuis quand, dans quels lieux.
  • Je peux faire un questionnaire de dépistage en ligne : il ne pose aucun diagnostic, mais il aide à savoir s'il faut aller plus loin.
Faire un dépistage en ligne

Où que vous soyez dans le monde, Helpi vous accompagne jusqu'aux comptes rendus. Il ne vous reste qu'à tout valider médicalement et localement, dans votre zone géographique.

Combien de temps ?

Un parcours classique et le parcours Helpi

Parcours classique

souvent plus d’un an

  • Attendre un premier rendez-vous
  • Listes d'attente pour chaque bilan
  • Attendre le spécialiste

Avec le réseau Helpi

souvent quelques semaines pour les bilans

  • Premier échange
  • Bilans coordonnés
  • Comptes rendus expliqués

Pourquoi c’est plus rapide ? Les professionnels du réseau sont francophones et installés dans plusieurs pays, avec des agendas différents. Les rendez-vous se font souvent en visio, et les bilans utiles sont coordonnés au lieu d’être cherchés un par un.

Délais indicatifs, qui varient selon les professionnels et les pays. Chacun affiche ses disponibilités en ligne. Le délai de la validation médicale dépend du médecin choisi et du pays.

Après le bilan, et même avant

Agir tôt, entraîner, avancer ensemble.

Agir tôt, même avant le bilan

Il n'est pas nécessaire d'attendre un bilan, ni un diagnostic, pour aider un enfant. Plus l'accompagnement commence tôt, plus le cerveau, encore en plein développement, en profite.

  • Moins d'échecs accumulés

    Chaque mois d'attente, c'est parfois de la confiance en soi perdue. Agir tôt protège l'estime de soi et l'envie d'apprendre.

  • Des gestes utiles dès maintenant

    Routines visuelles, minuteur, consignes courtes, retour au calme : ces aides ne font jamais de mal, trouble ou pas.

  • Des parents épaulés

    La guidance parentale commence dès les premières questions, pour ne pas rester seul face aux difficultés.

Les outils à utiliser dès aujourd'huiFaire un dépistage
Questions fréquentes

Réseau, tarifs, diagnostic.

Prendre rendez-vousPas sûr ? Commencez par le dépistage

Un doute, une question, un projet ? On est là.

Parents, enseignants, professionnels, structures : écrivez-nous, on vous répond et on vous oriente vers la bonne personne.

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